英國版《變形記》，公立學校和私立學校教育天差地別？
發布時間：2019-02-27
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提到英國，大部分人都會聯想到精英教育、貴族學校等這個國家的優質教育給人的深刻印象。
然而，如同這個世界上大部分國家一樣，英國的教育也分“私立”和“公立”之分。
有錢人會絞盡腦汁把孩子送進又好又貴的私校，讓孩子在接受精英教育之后，繼續成為同一階層乃至更高階層的精英；而大部分工薪家庭，唯有讓孩子就近入讀公立學校，至于下一代的未來會怎樣，聽天由命。
公立學校與私立學校的差異，真的就如此天差地別嗎？
對此保有濃厚興趣的BBC，就此推出了一部紀錄片《交換學校：階級劃分》，對分別就讀于公立學校與私立學校的6個孩子進行了為期一周的交換，通過學生們的視角，來看看這兩類學校之間有什么不同。
貴族私校VS公立學校
“我們這所學校提供的教育，被譽為幾乎是世界上最好的教育。”校長自豪地說。
位于英格蘭威爾特郡的沃明斯特中學，是一個300年歷史的封閉性寄宿學校，配備有各種各樣齊全的設施，400名學生，64名教師，預算900萬英鎊。這所學校占地約25公頃，寄宿費用一年27000多英鎊，僅網球場就有12個，還有一把自都鐸王朝時代流傳下來的椅子。
而位于德比市的貝姆羅茲公立學校，是一家始建于1930年的國有綜合學校，學生超過700人，同樣是64名教師，預算500萬英鎊。接收的學生通常直接來自于海外，如斯洛伐克、敘利亞、伊朗，且通常不會說英語或者根本說的不多。
這所學校曾于2003年被評為“失敗學校”，在公立中墊底。雖然學校校長喬女士，通過將近十年的努力，終于將學校水平拉回到了“優秀”，但與精英私校相比，二者可能依然是天差地別。
走進公立學校的富家子弟
紀錄片在一開始，就開宗明義地給出了這樣一個值得深思的事實——在英國，僅有7%的人接受過私立教育?？渗P毛麟角般的7%，卻不成比例地主導著英國的上流社會與精英行業。
此次交換，一直接受著私立教育的喬恩、桑德與凱蒂，懷著極大的好奇心走進了貝姆羅茲公立學校。
孩子們不會想到的是，迎接他們的卻是震驚與不適應。
來自沃明斯特的帥哥小學霸桑德，擁有一棟府邸和50輛車，是一個從托兒所開始就常駐私立機構的人。
在他的世界里，勤奮刻苦地學習與時刻保持得體的教養，是學校與家庭一再灌輸的事。
可是，這在公立學校的第一天就被打破了。
與桑德配對的公立學校小伙伴名叫布瑞特，是一個上課搗蛋的慣犯。當著桑德的面，他還頂撞了要求他們安靜上課的老師。
此時，桑德的神情有點茫然無措。
在規行矩步的私立學校，所有孩子都需要在校規的約束下嚴格自律。安靜聽課，是本分，而不是像布瑞特口中所說的“自由”。
和布瑞特一起上課，讓桑德多多少少感覺到有些不適應。而且他發現，在公立學校的課堂上，安靜聽課幾乎是不可能的事。
在這樣的環境下，桑德有兩種選擇——加入那些哄鬧的同學，或埋頭做好自己的事。
頗有些早慧的桑德，選擇了尊重老師，認真聽課。
課后，他還耐心地規勸喜歡在課上吵鬧的公立學校同學布瑞特，“多和好學生在一起，很快你就會發現學習的樂趣。”
如果說課堂紀律是讓私校學生桑德比較意外的事，在校時長和課后作業的情況則讓另外兩位私校學生喬恩與凱蒂印象深刻。
“在沃明斯特，課堂時間是從早上八點半到下午五點，課后還有數不清的作業；可是在這里，下午三點就放學還沒什么作業，會有較多時間無所事事，還可以看看電視。”
欣然接納了“放學早、作業少”這個設定的喬恩，第一天放學后就開開心心地隨著與他配對的公立學校同學卡西姆回了家。
兩人一路走進房間，瘋玩了一把電子游戲。
事后，喬恩有點后悔，要知道，在沃明斯特上學的時候，他根本不可能有時間打游戲，不是在趕著去上課的路上，就是在寫作業。
他也承認，如果一直在公立學校的環境里，自己也許并不會像在私校時那么自律。
從桑德和喬恩的角度來看，公立學校的一切似乎不那么有利于學習。而私校女生凱蒂，卻發現了公立學校讓她覺得觸動之處。
與她配對的公立學校女生，叫娜絲，是一位2011年移民來英的敘利亞人。
因為政治與戰爭的原因，娜絲的爸爸于多年前逃到了英國，在經過了長達七年的努力后，終于把娜絲和媽媽接到了這里。
自由而平靜的生活，讓娜絲充滿了感恩。
來到英國后，娜絲的父母經過多方努力，終于給女兒爭取到了在英國受教育的機會。哪怕僅僅是一所就近入學的普通公立，也讓娜絲覺得非常滿足，她的夢想正生根發芽：“我想考好大學，比如牛津劍橋。”
和她相比，從小就含著金湯匙出生的私校女生凱蒂，卻對未來理想有點渾渾噩噩。她坦言，自己沒想過將來會做什么，也從來不覺得自己能夠上昂貴的私校是了不起的事。
了解到娜絲的經歷，凱蒂有點羞愧。
她從來沒想過，自己覺得理所應當的在私校接受教育的機會，和大多數人比起來，是多么幸運。
而那些身處底層卻還想著努力向上攀升的人，他們的堅定也讓人感動。這種韌勁與信念，凱蒂將其牢牢銘記在心。
交換入讀貴族私校
一周時間的交換，走進公立學校的私立學校孩子們，可謂百感交集。而一周后的對調交換，來到私校的公立學校孩子們，更是受到了一波又一波的沖擊。
剛剛進入沃明斯特中學，之前來公立學校交換的私立學校小伙伴就熱情地歡迎了公立學校的孩子們，雙方都被重逢的喜悅包裹著。
但很快，這種喜悅就被一種“恐懼”所替代。
沃明斯特是一所寄宿制中學，從學生踏入校門的那時起，就被無處不在的規矩約束著。
“宿舍十點鐘熄燈，七點鐘起床。”
“熄燈后和課堂上不允許使用手機。”
“女生不允許化濃妝、穿短褲或散開頭發。”
布瑞特、卡西姆與娜絲三個公立學校的學生，睜大眼睛聽著規矩，大氣也不敢出。
對于條條框框的約束，馬克校長有著自己的解釋——設立規定，是為了幫助學生成長為符合規則的成年人，整裝待發地步入社會。
沃明斯特嚴苛的校規顯然是有用的，在校園內隨處可見“邁著冷淡牛津步伐的孩子”，他們安靜而從容，儼然一副未來精英的樣子。
當然，沃明斯特的校規不會僅僅局限在宿舍內，
課堂上，大多數孩子都能專心致志地聽講，原因是稍有不守紀律的行為發生，老師就會動真格，命令孩子出去。
在同學的自覺自律與教師的嚴格他律之下，習慣于在課上調皮搗蛋的布瑞特，也不得不收斂了起來，他小心翼翼地聽著課，從來不做作業的他，甚至也主動開始做起了作業。
除了紀律，對個體的重視也讓人印象深刻。
沃明斯特和貝姆羅茲擁有相同數量的教職員工，而公立學校的學生數量卻是私立的兩倍，這意味著在公立學校，單個學生并不一定能夠得到師長足夠多的重視。
可在沃明斯特，情況卻有所不同。
這里甚至有個專門的“項目”，叫做校長一對一談話。每一位沃明斯特學生，都會定期與校長對話，兩代人彼此溝通，答疑解惑。
這種程度的重視與關懷，是公立學校孩子從未體驗過的，他們都表示，自己有所收獲。
而沃明斯特私立學校之所以優異的第三點“秘密”，在于它豐富的課內課外資源。
每周，馬克校長都會請名人前來演講。
多達12個網球場，能讓學生暢快地運動。
在這里有現成的古典唱歌班，貝姆羅茲公立學校校長喬女士表示自己的女兒也在接受相關訓練，不同的是，喬女士得自己掏錢。
全校有多達42個興趣小組，步兵見習隊、天文社團、車輛組裝……
豐富程度讓喬女士都目瞪口呆，更不用提在興趣小組中又學又玩、混得如魚得水的三個公立學校孩子。
看上去非常高端的社交晚宴，也是沃明斯特學生司空見慣的事，但卻是貝姆羅茲公立學校從未想過、也沒有多余財力去復制的。
自律與規矩，讓學生的學習效率高了很多；而課后五彩繽紛的各類活動、師長的傾聽與重視，也極大地增強了孩子們的自尊自信。
一個全面發展的人，就此慢慢養成。
最重要的是，私立學校學生的家長們，也大多和學校站在同一戰線，他們大多十分重視教育，在家庭范圍內，學生在學校內獲得的正向信息，也可以得到進一步的強化。
這是一種學校與家庭教育的良性循環。
在此次交換即將接近尾聲時，公立學校的布瑞特卻變得越來越惆悵，他和私校男生桑德倚靠在學校的網球場邊上，吐露心聲：
“我真的好想永遠留在這個學校……”
面對小伙伴的渴望與傷感，面對這種無言以對的尷尬，私校學生桑德卻無奈地發現，這是一個遠遠超過自身能力的話題。
在公立私立之爭以外，本就包含著某種比教育本身更為宏大、復雜的議題。
結 語
富孩子與窮孩子為期一周的交換，讓雙方都更加了解到彼此的教育和生活，點點滴滴的思考與觸動，悄然埋藏在孩子們心底。
而對于兩所學校的校長來說，他們也經歷了一個打破偏見、達成和解的過程。
沃明斯特私立中學的校長馬克，本是一個對私立教育無比推崇的人，但交換后他才發現，事實遠非如此簡單。因為公立學校面臨的困境，是他無法想象的。
位于德比市的貝姆羅茲公立學校，其學區覆蓋了這座城市最貧窮的社區，許多工薪家庭、底層移民的孩子，都會直接就近入學。
在每年新收的150個學生里，有相當數量竟然沒接受過系統教育，也不會說英語。仔細分析每年新入學的學生，其中大概只有3-4%能達到A等級，剩下的，則是數量龐大的BCD，即水平較差的孩子。
反觀沃明斯特私立學校，嚴苛的選拔與入學標準已經決定了，這所學校占大多數的孩子，都是能力水平排在全國前25%的，BCD等級的孩子也有，只不過是寥寥的個位數。
生源質量的差異是現實存在的，但貝姆羅茲公立學校能就此放棄嗎？
不能。校長喬女士表示，老師們大部分的時間和精力，都被用來照看那些平庸的孩子，他們也扎扎實實地做了許多努力。
貝姆羅茲公立學校的“櫻桃樹”中心，專門為關懷學生的精神健康、幫助他們應對家庭暴力、校園霸凌等現象而存在；每周都會舉行的“白人男孩早餐會”也是類似的道理。
盡管學校設施、場地與經費都非常有限，貝姆羅茲每年還會撥出五分之一的款項，用以支持孩子們的課后興趣活動。
雖然它在努力地提供更多的服務與機會，但由于學生人數眾多，學校資源有限，連這種興趣班，都只有少數學生能“搶”到。
目睹了這一切的馬克校長發自內心地進行了反思，如果面對同樣的情況，私立是否就能做得比公立更好？如果不能，自己又有什么資格驕傲呢？
貝姆羅茲公立學校的校長喬女士，剛開始也對私立學校并無好感。
她面對著鏡頭，直截了當地懷疑私立學校老師的授課水平：“在我認識的老師中，就有幾個非常差的去了私立……”
她質疑私校教師的水準，認為只不過是因為生源質量好，才能達到如此成就。在交換結束后，喬女士的觀點也改變了。
她旁聽了沃明斯特的幾節課，發現那里的教師水準與授課方式，其實與自己所在的公立學校并無差別。同樣是認真負責、博聞多識的教育工作者，原先的偏見其實毫無必要。
私校的強大在于其各個環節的優秀，學生、老師、家庭、資源、硬件……環環相扣，形成合力，以促成一流學子的完美人生。
沒有一個真正有良知的教育工作者，會默認自己的模式就是專屬且最強的，或認同教育就應該是某個圈子里的特權。
有比較，有鑒別，有反思，有借鑒，還有滿懷熱忱的教育家，這或許才是一個國家的教育在未來發展得愈發完善的希望所在。
BBC在紀錄片的最后，給出了這次交換的結局，說實話，還挺暖心的。兩所學校，正開始磋商彼此之間交流合作、資源共享的機會；而渴望留在私立學校上學的公立學校孩子布瑞特，也在紀錄片播出后受到好心人的資助，成功地獲得了一個入學的位置。
個人的改變，可能由此生根發芽；而整個國家教育系統的進步，或許正在路上。
