李中清（JamesLee）畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)和芝加哥大學(xué)歷史系，長期從事社會科學(xué)史研究。2007年開始與南大學(xué)者梁晨及其團隊合作研究中國高等教育精英群體及社會來源。

 

其研究發(fā)現(xiàn)，在過去的150年中，中國的教育精英，即受過良好教育、最具優(yōu)勢的職業(yè)群體有四個階段的轉(zhuǎn)化：

1

1865—1905年，即清政府廢除科舉之前，超過70%的教育精英是官員子弟，來自全國各地的“紳士”階層；

2

1906—1952年，超過60%的教育精英是地方專業(yè)人士和商人子弟，尤其是江南和珠三角地區(qū)；

3

1953—1993年，約超過40%的教育精英是來自全國的無產(chǎn)階級工農(nóng)子弟；

4

1994—2014年，超過50%的教育精英來自各地區(qū)的有產(chǎn)家庭與特定的重點高中。

 

這些數(shù)據(jù)來源于Lee-Campbell（李中清、康文林）領(lǐng)銜的中國教育精英大數(shù)據(jù)庫，這是一個“基于個人層面的、自1760年至今中國教育精英社會與地區(qū)來源的數(shù)據(jù)庫”，其中包括絕大部分清代舉人、貢生、進士和官員、大部分中華民國大學(xué)畢業(yè)生和公務(wù)員、部分中華人民共和國大學(xué)畢業(yè)生和眾多中國211工程大學(xué)的校友。

 

 

數(shù)據(jù)顯示，寒門子弟在清代進士中的比例要明顯低于明朝，而到了晚清只占全體進士的10%左右，占貢生和舉人的20%，絕大部分的中高級科舉功名由官員子弟掌控，這是此階段中國精英教育學(xué)生來源最顯著的特征。

 

民國以后，情況迅速轉(zhuǎn)變，商人與專業(yè)技術(shù)人員子弟成為教育精英的最主要來源，總體比重超過六成，在一些私立院校甚至達(dá)到九成。

 

 

1953年至20世紀(jì)末的研究結(jié)果認(rèn)為：社會上層子女壟斷教育的狀況被打破，工農(nóng)等社會較低階層子女逐漸占據(jù)相當(dāng)比重?；A(chǔ)教育的推廣、統(tǒng)一高考招生制度的建立以及重點中學(xué)的設(shè)置等制度安排推動了這種改變。

 

報告還表明，21世紀(jì)以來中國的精英大學(xué)中來自農(nóng)民家庭的學(xué)生比例與人數(shù)均有下降，在自主招生體系中這一轉(zhuǎn)變更劇烈。但在普通高考體系中，來自藍(lán)領(lǐng)階層家庭的學(xué)生總體比例則相對穩(wěn)定。

 

 

從研究結(jié)果來看，在1906-1952/1994-2014這兩個階段，商人和有產(chǎn)者的后代最可能成為教育精英。

 

盡管這兩個時期都存在大量財富所有者，但其特點可能不完全一樣。民國時期財富所有者主要是依靠土地或工商業(yè)起家，存在著雇傭勞動及剝削行為等，而在目前階段，根據(jù)相關(guān)研究顯示，中國大量財富所有者的金錢來自地產(chǎn)經(jīng)濟的爆發(fā)，盡管都是社會不平等現(xiàn)象，但這與此前的直接剝削還是不盡相同的。

 

按照李中清的說法，“教育精英”是指主要依靠教育或文憑、考試等成為社會精英的群體，不同于“政治精英”和“社會精英”。

 

 

中國一直是重視教育，重視考試的國家，即便是政治精英、財富精英的后代，往往也需要通過考試，成為教育精英從而延續(xù)家庭（族）精英地位。因此，從這個角度說，理解教育精英是理解中國精英的最關(guān)鍵所在。

 

 

根據(jù)李中清中國精英四階段的結(jié)論，當(dāng)下中國精英來自有產(chǎn)家庭與特定的重點高中。

 

不客氣的說，房產(chǎn)+重點高中，決定了你的子女今后是否能成為社會精英，這在過去的20年中已經(jīng)成為不二法則。

 

也許你會說，我有房產(chǎn)幾套，就是娃娃不好好讀書，只能在國內(nèi)上個三流高中。對不起，只能說，你的子女很可能是個富二代，但是很難進入中國精英階層。

 

所以，不僅要有產(chǎn)，還要讓自己的子女多點機會接受精英教育，受貴族氣質(zhì)熏陶，少沾染“土肥圓”氣息，才能讓子女成為精英人士。

 

下面，看看李中清分析對比的中國香港和美國情況。

 

在香港接受政府資助的八家大學(xué)，約有一半本科生來自中低收入家庭，但這不排除上層社會的家庭已經(jīng)把子女送去了哈佛、劍橋；而在美國，半數(shù)精英大學(xué)生來自5%最富有的家庭。

 

李中清說道，中國現(xiàn)在確實面臨著階層固化的風(fēng)險。同西方社會一樣，不斷增長的財富、收入與機會的不平等，也是中國今日的顯著特點。但至少目前，與西方，譬如美國不一樣的是，中國的受教育精英并非長期來自那些極少數(shù)富裕家庭。

 

 

與西方社會精英長期固化，難以轉(zhuǎn)變不同，作為社會精英的主體，中國的教育精英長期以來一直處于轉(zhuǎn)變中，這是中國社會的一個重要特點。

 

無論如何，對于自己的人生規(guī)劃發(fā)展，首先要認(rèn)識自己的特點，正確理解其他社會的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而找到符合自己發(fā)展和需要的道路。

 

最后，我們不得不承認(rèn)，在中國，教育真的是一條通向“羅馬大道”的捷徑！